突如其來的疫情，大學寫作教研室四位老師身處各地，雖疫情一開始大家都處于恐慌之中，但戰勝恐懼不安的永遠是互相支持和團結協作。大學寫作老師通過網絡互相鼓勵，繼續在教學、科研、學生工作方面做着自己的努力。
教學工作：堅持備課，集中優化。寫作課程的全體教師利用假期進行教學反思和改進，對《大學寫作》課程的教學進行進一步的内容優化和方法改革。秉承“以教師為主導，以學生為主體，以任務為主線”的理念，更加注重優化教學過程，強調設置情境任務，高度重視項目任務支架的搭建，完成項目教學所需資料的搜集。《大學語文》進一步完善“文化綜合體”式的“大語文”課程體系的建構。
科研工作：補缺補短，積極準備。大學寫作老師定期進行科研探讨，交流課題申報、論文寫作各種資訊，關注疫情實際問題，關注本專業和疫情之間的聯系，關注社會現實與科研的互動，比如思考文學中災難主題的表現，輿情危機下的人文傳播研究等。教研室老師也積極撰寫論文、專著和課題申報書，高競豔老師投稿的論文寒假已被雜志社錄用，劉明靜老師完善《悲劇視域下的中國現當代文學研究》書稿。
學生工作：保持關注，細心指導。因疫情影響不能返校，這給面臨畢業、就業壓力和論文寫作的學生帶來一定的心理負擔。因為我們主要開設寫作教學，疫情期間仍然有不少學生咨詢寫作問題，教研室老師并沒有停下奮勇直前的腳步，依然在對學生的畢業論文進行精心指導，充分利用信息化手段（如QQ、微信等），确保信息暢通，細心指導學生，對學生提出的問題認真解答。李瑩老師，因為疫情，封鎖在老家，沒有電腦，隻能用手機耐心地一遍又一遍地把修改意見反饋給學生，學生們進行仔細修改後，再提交給老師們。經過反複的讨論和切磋，老師們用她們自己的方式，把愛傳遞給學生。
大學寫作教研室老師并不在抗疫第一線，但在這場疫情中，誰都不是局外人，老師們從最初的慌張到現在逐漸平靜，支持自己的愛人參加志願者、主動到臨時黨組織報到等待随時分配抗疫工作、捐款互相幫助等等。團結協作，相互支持，溫暖互助使我們相信，我們馬上可以告别冬天，迎接窗外的春天。
